摺紙把抽象幾何關係轉化為手指可以操作的材料變化。一次對摺可以呈現對稱與比例，將角對齊能形成幾何構造，重複摺疊則能讓角度、面積、分割與立體展開變得可觀察。學生不只觀看圖形，也要預測折後結果、追蹤步驟並修正錯誤。
這種身體化學習不代表摺紙天然優於符號教學。教育研究結果不完全一致，並且常受教學設計和評量工具影響。摺紙最適合被視為一種可與圖像、口語解釋、動態幾何軟體及數學證明互補的學習媒介。
思與行
- 在教學中採取「預測—摺疊—觀察—解釋—再設計」循環，而非只追求跟上步驟。
- 將實物摺痕轉畫成幾何圖、公式或語言描述，建立感官經驗與抽象表徵之間的橋樑。
- 延伸閱讀身體操作是空間思考的一種認知支架與摺紙教學的效果取決於任務設計而非摺紙本身。
參考
- 摺紙教學研究呈現空間能力潛力但學習成效並不一致
- 福祿貝爾幼兒教育把摺紙轉化為幾何與手作課程
- Froebel Trust, Froebel’s Occupations