Veenman、Van Hout-Wolters 與 Afflerbach 在 2006 年回顧後設認知與學習研究，指出此概念雖然重要，卻存在定義範圍、領域一般性、測量方法與教學應用等未解問題。研究者常使用自陳問卷、口語報告、任務表現、即時信心評分與策略紀錄；不同方法捕捉的可能是不同層次的能力。單一分數不宜被視為完整的「後設認知能力」。
思與行
- 讀這份材料時，先區分作者直接測量到的現象、作者提出的解釋，以及可以延伸的哲學主張。
- 把一個可檢驗的問題轉成日常練習：預先記錄判斷、事後比對表現，並觀察何時需要更換策略。
參考
本條目與後設認知能力必須以多種方法測量、後設認知具有領域與任務依賴性、自陳問卷不能單獨代表後設認知能力互相參照；請把原始研究的樣本、任務與限制一起保留，不把單一結果擴大成普遍定律。