Saloviita、Leppänen 與 Ojalammi（2014）研究芬蘭兩所綜合學校中 11 位曾使用促進式溝通一至三年的學生，參與者包括自閉症與唐氏症學生。研究採用協助者知情與盲化的資訊傳遞任務，要求學生寫下自己看到的文字或圖片內容。
研究未能在任何參與者身上驗證 FC 的獨立溝通效度，且訊息內容呈現高度協助者影響。兩位原本已有部分獨立書寫能力的學生，在 FC 條件下反而表現較差。研究樣本不大，且作者指出程序執行等限制；但它提供一個具體提醒：導入協助方式不必然提升表達能力，有時可能妨礙原本可用的獨立書寫。
思與行
- 對任何訓練方案，先記錄使用者在「無協助」條件下已能做到什麼，才有基準線比較。
- 追問協助是否真的逐步淡出，還是讓使用者更依賴協助者。
- 將測試結果與每位使用者的偏好、動作需求及疲勞狀況分開記錄。
參考
- Saloviita, Leppänen & Ojalammi（2014），PubMed；DOI
- 芬蘭新聞對研究的報導：Yle
- 延伸：獨立打字與持續協助式打字必須分開評估、提示依賴會改變支持工具的實際效果。
全書導讀：Facilitated_communication
概念地圖：方法分類與作者身分驗證