提示可以在學習初期協助一個人理解任務，但若提示沒有逐步淡出，使用者可能依賴協助者的提示才做出反應。這種依賴會削弱獨立溝通，也會使外界難以判斷輸出是使用者選擇還是協助者引導。
因此，任何聲稱培養獨立溝通的教學方法，都應明確定義提示淡出流程、獨立表現標準與未達成時的替代支持。
思與行
- 記錄提示的頻率、類型與淡出情況。
- 以使用者在沒有提示時能否主動選擇、修正和拒絕作為重要成效。
參考
全書導讀：Facilitated_communication
概念地圖：方法分類與作者身分驗證
提示可以在學習初期協助一個人理解任務，但若提示沒有逐步淡出，使用者可能依賴協助者的提示才做出反應。這種依賴會削弱獨立溝通，也會使外界難以判斷輸出是使用者選擇還是協助者引導。
因此，任何聲稱培養獨立溝通的教學方法，都應明確定義提示淡出流程、獨立表現標準與未達成時的替代支持。
全書導讀：Facilitated_communication
概念地圖：方法分類與作者身分驗證