Tong、An 與 Zhou 研究澳洲大學初級中文課程中的 WeChat 輔助學習，分析教師預先安排的學習機會如何被學習者察覺、使用或重新塑造。研究區分被察覺、被使用、被形塑的可供性，以及未被察覺或察覺後未被使用的「錯失可供性」。結果提醒教育者，工具或任務所提供的機會不會自動成為學習成果；學習者的能動性、任務設計與使用情境都會影響可供性是否被實現。
思與行
- 設計課程時，檢查學習者是否理解任務、是否願意使用，以及是否能改造工具用途。
- 訪談未採用某個功能的學習者，分辨是看不見、用不到、不想用，還是使用成本過高。
參考
- 文獻來源：Peiru Tong, Irene Shidong An & Yijun Zhou, “From Teacher-Intended to Learner-Actualised Affordances in a WeChat-Supported Mobile Chinese Language Learning Environment”（2024）
- 可供性存在於可能性而不保證行動會發生
- 可供性分析要同時辨識未被啟動的可能
- 技術可供性是在技術特徵與實踐間形成
- 可供性的實現
- 導讀：Affordance
- idea/把未被使用的功能當成設計研究資料
- note/可供性存在於可能性而不保證行動會發生
- note/使用者會在實踐中重新塑造技術可供性
- note/可供性存在不代表行動一定會發生