Li 與 Wu 以中國九年級數學成就測驗示範 Bookmark 標準設定法。研究以 Rasch 模型產生題目位置，再由專家小組依內容與能力描述判定基本與熟練表現的切點，並進一步分析專家評定與設定輪次對切點精確度的影響。
Rasch 模型在此並非只用來排序學生，而是建立試題難度尺度，讓標準設定小組能把「達到某一表現層級」與具體題目位置連結。這仍需要專業判斷、課程標準與效度論證；模型本身不會替社會決定何謂基本或熟練。
思與行
- 使用 Rasch 量尺設定標準時，保存專家判斷規則、會議輪次與切點不確定性。
- 區分「模型估計的題目位置」與「政策或課程選擇的能力標準」。
參考
- 開放取用研究：Guangming Li & Yuelin Wu, “Application of the Bookmark method: setting standard for the ninth-grade mathematics achievement test in China,” Current Psychology（2023）。全文與 DOI
- 延伸概念：標準設定把測量尺度連結到表現層級判斷、人員與題目位置圖能呈現測量範圍是否匹配。