學習者不是被動接收教師提供的文字與影像，而是會調動自身語言、生活經驗、圖像、身體和工具，重新設計與表達所理解的內容。多模態教學的價值，不只是增加媒材，而是讓學習者能比較、轉譯與重組不同表徵。學生用圖、口語、文字或動作表達概念時，研究者可以觀察其理解如何在不同表現形式中形成、改變或暴露矛盾。
思與行
- 設計一個「先畫、再說、後寫」的小任務，觀察轉譯過程中哪些概念變清楚、哪些被遺漏。
- 評量不只看成品，也看學生如何選擇和轉化表意資源。
學習者不是被動接收教師提供的文字與影像，而是會調動自身語言、生活經驗、圖像、身體和工具，重新設計與表達所理解的內容。多模態教學的價值，不只是增加媒材，而是讓學習者能比較、轉譯與重組不同表徵。學生用圖、口語、文字或動作表達概念時，研究者可以觀察其理解如何在不同表現形式中形成、改變或暴露矛盾。