Ka Ching Cheung、Alis Oancea、Sibel Erduran，香港科學課堂多模態表徵研究。一項以香港兩個七年級班級為場域的研究，觀察學生在科學本質教學中如何結合視覺、口語與書寫模式製作理解。研究指出，學生協作建構的多模態表徵可讓概念在圖像、說明與文字之間移動；若只分析書面答案，就會忽略學生如何在討論與表徵製作中逐步形成理解。
思與行
- 設計概念課時，要求學生先畫出關係，再以口語解釋，最後寫下限定條件，觀察三者是否一致。
- 評估時分別檢視概念正確性與跨模式轉譯能力。
Ka Ching Cheung、Alis Oancea、Sibel Erduran，香港科學課堂多模態表徵研究。一項以香港兩個七年級班級為場域的研究，觀察學生在科學本質教學中如何結合視覺、口語與書寫模式製作理解。研究指出，學生協作建構的多模態表徵可讓概念在圖像、說明與文字之間移動；若只分析書面答案，就會忽略學生如何在討論與表徵製作中逐步形成理解。