Cho、Carpenter 與 Li 於 2025 年發表的統合分析，納入 1983–2023 年間 160 項媒體素養介入研究。整體結果支持媒體素養介入具有正面效果，但不同結果類型與情境的效果並不相同：知識、批判信念等媒體相關結果通常較明顯，行為改變則更受環境條件與具體行動能力限制。研究也指出，社群媒體主題和線上介入在若干結果上的效果較小，且既有研究概念框架相當異質。
思與行
- 課程評估要分開測量知識、態度、批判信念、辨識能力與實際分享行為，不能用單一總分掩蓋差異。
- 不要把短期知識提升直接宣稱為長期行為改變；追蹤環境條件、行動成本與社交規範。
參考
- Cho, H., Carpenter, C. J., & Li, W.（2025），Media literacy interventions: meta-analytic review of 40 years of research, Human Communication Research, 51(2), 57–79：全文／DOI
- 作者指出研究未納入部分未出版或非英文研究，因此全球代表性仍有限。
- 延伸：媒體辨識訓練有效但行為改變需要情境支持、媒體素養評量應看知識技能習慣與參與行動。
- 導讀：Media_literacy