台灣《特殊教育學生及幼兒支持服務辦法》第 8 條規定，學校（園）應依身心障礙學生及幼兒教育需求提供教育輔具服務，列舉項目包括閱讀與書寫輔具、溝通輔具、電腦輔具等。第 9 條要求評估需求後運用或調整校內既有輔具，必要時向主管機關申請。
這項法規提供在台灣討論 AAC 的制度入口，但條文本身沒有對 FC、RPM 或 S2C 的效度作出認定。實務上仍需由個別需求評估、跨專業合作與使用者偏好決定工具組合，並確保輸出確由使用者自主控制。
思與行
- 從「溝通輔具」與「閱讀／書寫輔具」兩個法定類別盤點校園可用資源。
- 與教師、語言治療師、職能治療師、家長及使用者共同製作個別化溝通支持計畫。
- 檢查資源是否真正可用：設備、語言、操作訓練、維修、跨場景使用和夥伴訓練。
參考
- 全國法規資料庫，《特殊教育學生及幼兒支持服務辦法》第 8、9 條：法規全文
- 聯合國 CRPD 第 21 條：溝通與表達權
- 延伸：AAC評估應依個別能力與生活情境配對。
全書導讀：Facilitated_communication
概念地圖：方法分類與作者身分驗證