Davison、Penner 與 Penner 研究美國一個學區 2008 至 2017 年修復式司法逐步成熟期間的學生懲戒結果。研究發現，修復式學校的停學率在方案初期五年顯著下降；但黑人學生的懲戒結果大致沒有相同幅度改善，種族差距反而擴大。作者認為，當學校把修復式司法整合進原有制度時，平等改革的初衷可能被稀釋。
這個發現揭示「平均改善」與「公平改善」是不同問題。若學校只減少停學總數，卻沒有檢視誰仍被懲戒、誰有機會參與修復對話、教師偏見與資源落差是否改變，制度就可能以修復語言維持不平等。
思與行
- 分析校園方案時，按種族、性別、身心障礙、語言及經濟處境拆分懲戒與參與資料，公開差異。
- 將教師培訓、校規、資源配置與學生共同治理納入評估，不把所有問題都歸因於學生個人行為。