學生主導的媒體識讀介入能提升同儕的數位判讀能力

一項 2026 年線上發表的研究讓高中生以青年參與式行動研究方式，設計並教授數位媒體識讀活動，主題包括群組聊天中的溝通衝突與無限捲動等說服式設計。研究報告指出，參與學生在相關知識、研究能力與能動感方面有所提升；中學生與高中生也在部分識讀知識上有所增加。此研究支持讓青年作為知識共同生產者，而非只被當作教育對象。

思與行

• 教育活動可讓學習者共同定義問題、設計教材、帶領同儕與評估成效。
• 青年參與應提供實際決策角色、適切支持與安全機制，而非僅讓學生替成人課程增加互動環節。

參考

• “The effectiveness of participatory near-peer digital media literacy interventions”, 2026.
• 延伸：青年應參與定義教育問題而不只是接受教育、同儕導師能把社群經驗轉化為可分享的知識。