Chou（2022）以台灣一所大學 60 名一年級學生為對象，將 30 人安排於文學圈介入組、30 人為對照組，使用兩本分級讀本並測量閱讀理解與閱讀策略。研究報告指出，參與文學圈的學生在閱讀理解測驗上優於對照組，文學圈任務也促進策略練習，尤其監控策略較常出現。此研究為準實驗設計，樣本數與學校情境有限，不能單憑此研究斷言所有閱讀圈都能產生相同效果。
思與行
- 可將閱讀策略融入對話，例如「我如何知道自己理解了？」而非只問「故事發生什麼事？」
- 對成人讀書會而言，將策略轉譯成自我提問，比照搬課堂測驗更合宜。
- 追蹤參與者能否把閱讀中的監控方法轉移到其他閱讀任務。
參考
- Mu-Hsuan Chou（2022）, “Using literature circles to teach graded readers in English: an investigation into reading performance and strategy use,” Innovation in Language Learning and Teaching, 16(2), 144–163. DOI
- 相關概念：台灣大學生研究顯示文學圈能促進高層次閱讀理解、台灣大學生研究顯示文學圈能促進高層次閱讀理解。
回到主題：Literature_circle