Meany-Walen、Bratton與Kottman以58名有課堂干擾行為的小學生進行隨機對照研究。樣本包含不同族裔背景的兒童；研究指出，接受阿德勒遊戲治療的組別在教師評估的行為問題上顯著下降，教師與學生關係壓力也有改善，效果量為中度至大型。
這是特定年齡、校園情境與外化行為目標下的介入研究。其結果支持該方案的潛力，但不能直接外推到成人治療、所有精神疾患或整套阿德勒人格理論。
思與行
- 把遊戲治療研究與日常教養建議分開：治療介入需要訓練、倫理規範與適當轉介。
- 研究兒童行為時，同時觀察師生關係與環境壓力，不只統計孩子是否「乖」。
參考
- Meany-Walen, K. K., Bratton, S. C., & Kottman, T. (2014). Effects of Adlerian Play Therapy on Reducing Students’ Disruptive Behaviors. Journal of Counseling & Development, 92, 47–56. https://doi.org/10.1002/j.1556-6676.2014.00129.x。
- 相關概念：鼓勵重建的是行動勇氣而非獎賞表現、諮商關係應建立在平等合作與共同理解。
回到全書：Individual_psychology。