Dhamma.org 依賴相對標準化的教學語音、課表、戒律與教師任命，讓跨國課程具有可辨識的一致性。然而，同一套形式進入不同地區，仍會與地方的宗教史、語言、家庭生活、社會階層、身體觀與公共制度互動。阿根廷的參與觀察研究、以色列與美國的民族誌、紐西蘭的轉化研究，以及台灣中心的在地資訊，呈現全球流通與地方經驗之間的多層次關係。
因此，全球化不是「所有地方變得相同」，而是共同制度在各地被翻譯、適應、接受、拒絕或重新理解。若只比較中心數量與課程場次，就會錯過地方社會如何形塑修行經驗。
思與行
- 建立跨地區比較表，至少包含課程語言、學員背景、中心治理、在地宗教環境、服務模式與課後社群。
- 避免以單一西方參與者的經驗代表全球，也避免把亞洲地區想像成未受現代性影響的傳統空間。