人們如何分配注意、分類事物及解釋因果，部分受到日常活動、教育、語言、工作分工與環境條件塑造。當生活要求持續追蹤人際關係與情境變化時，注意脈絡的思考方式可能更常被練習；當任務要求辨識物件、類別與規則時，分析式思考可能更容易被強化。這是實踐塑造心理習慣的可能機制，不是文化群體天生具有不同智力。
思與行
- 對比同一個人在不同工作任務中的注意方式，而不是只比較國家平均分數。
- 觀察學校、工作場域與家庭活動如何讓某些認知策略反覆被使用。
- 設計跨文化實驗時，檢查任務是否具有不同群體熟悉的生活意義。
參考
- 整體認知、分析認知、生態文化複合體。
- 文獻：整體與分析認知差異反映注意與解釋習慣而非智力高低；Kitayama & Salvador (2024), https://doi.org/10.1146/annurev-psych-021723-063333。