可先比較兩種有清楚材料的教育情境：緬甸 Ledi Sayadaw 推動在家阿毘達磨學習，以及藏傳格魯派寺院以《俱舍論》作為五部大論之一的長期課程。之後再逐步加入斯里蘭卡、泰國、日本、臺灣和全球英語課程的案例。
比較指標可以包括學習者身份、教材文本、授課語言、是否採用辯論、是否與禪修結合、知識的社群功能、現代化與媒介條件。不要預先判定哪種方式更正統或更有效。
思與行
- 先做兩個案例的資料矩陣，將已知資訊與待訪談問題分開。
- 有機會時訪談不同地區的教師與學習者，保留語言和社會背景。
- 最後繪製全球教育網絡，標記資料來源和證據強度。