Cho、Carpenter 與 Li（2025）回顧並統合 1983 至 2023 年間 160 項媒體識讀介入研究。整體而言，媒體識讀介入對多種結果具有正面效果，知識相關結果的效果較明顯；研究也指出，介入主題、執行方式與測量結果會影響效果，面向社群媒體的介入在部分指標上的效果較小，線上介入在若干結果上也弱於面對面介入。
這篇統合分析支持媒體識讀作為可行策略，但不能簡化成「只要教使用者辨識假新聞，過濾氣泡就會消失」。資訊多樣性、演算法可見性、平台商業模式與政治傳播結構，並非單靠個人技能即可解決。
思與行
- 設計媒體識讀活動時，清楚區分知識、態度、判斷準確度與實際分享行為等成果。
- 可以把練習從「辨認真假」擴充到「辨識來源、追蹤原始脈絡、比較多種解釋」。
- 與降低資訊泡泡需要個人實踐與制度改變共同作用連結，避免把平台責任轉嫁給個人。
參考
- 研究原文：Media literacy interventions: meta-analytic review of 40 years of research，HyunYi Cho、Christopher J. Carpenter、Wenbo Li，Human Communication Research，51(2)，2025，57–79。
- 開放全文：PubMed Central。
- 延伸脈絡：媒體識讀應培養來源追溯與觀點比較能力、降低資訊泡泡需要個人實踐與制度改變共同作用。