木村宏則（Hironori Kimura）在 1997 年的日本教育研究論文中，探討 Luhmann 系統理論如何理解教育關係，並關注其理論修正。這一研究案例有助於看見社會系統理論如何進入具體制度領域：教育系統可被分析為具有自身溝通形式、期待與判準的社會系統，而教育者與學習者的心理歷程並不等同於教育溝通本身。這不是說個人不重要，而是要求分析者避免把制度、溝通與個人學習混成一個層次。
思與行
- 在設計學習社群時，分別觀察知識理解、互動規則、評量制度與組織溝通。
- 設計能促成提問、回饋與再探究的活動，而不是只讓課程內容重複自身。